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五年级下册语文讲授反思

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  五年级下册语文讲授反思 冬阳.童年.骆驼队 讲授反思 今天,讲授《冬阳.童年.骆驼队》一课,学生正在品读课文,童年的之后,我让学生分脚色朗读课 文,进一步回味童年,最初拓展延长,让学生谈谈本人的童年,从而爱惜童年。我指导学生谈谈过进修这 正在本课的讲授中,我次要是指导学生频频朗读,正在朗读中体味做者的豪情,正在朗读中档次做者的 言语。正所谓“书读百遍,其意自见”正在学生充实阅读,充实领会课文内容之后,再让学生说说做者为什么 要用如许一个标题问题,学生的兴致很高,畅所欲言,我也欣慰不已。《晏子使楚》这篇汗青故事记叙了春秋 期间齐国的晏子出使楚国的事。楚王想晏子,晏子以本人的伶俐才智,逆来顺受,辩驳了楚王, 了国度。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒菜”三个小故事构成,三个小故事的记叙方式根基上分歧,都是 先写楚王想晏子,再是写晏子智斗楚王,最初写楚王只好认输。 回忆本人的讲堂讲授,做得较好的是: 整个讲授环节仍是不错的,铺开让学生自读自悟,给了学生比力多的进修会商时间。讲堂是学生 进修的阵地,他们才是讲堂的仆人,要让学生自动参取到进修中来,就需要教师能创设富无情趣讲授勾当, 单调的读背,学生必定要乐趣,他们喜好别致事物,喜好展现。所以我让他们都参取到课文里, 担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜好的节目,为了演好脚色,学生就必需自动去读课文,揣测人物的 心理。这是一个需要多种才能的分析勾当,需要学生阐扬创制能力。师生的关系完满是平等的,教师只是 不脚之处是,对学生自从进修的积极性调动不高,教员的“导”多了点,学生自动提问,进行质疑, 颁发看法的机遇少了点。教师的提问不敷简炼。我们应相信学生的进修潜能,确立学生的从体地位, 勾当的空间、铺开学生的四肢举动,拓展学生的思维,把勾当的舞台交给学生,把勾当的时间交给学生,把活 动的自从权交给学生,充实培育学生的参取认识、实践认识、合作认识,以培育学生自从探究的能力。 《桥》讲授反思 《桥》是一篇小小说,做者满怀密意地塑制了一位通俗的老员的抽象,面临疾走而来的 洪水,他以本人的威信和沉稳、高风亮节、果决的批示,将村平易近们奉上逾越灭亡的生命桥。他把生的但愿 让给别人,把死的留给本人,用本人的血肉之躯建起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌荡放诞崎岖,扣 弦;言语精练活泼,极富神韵。正在表达方式上有三个凸起的特点:构想新鲜新颖,设置悬念,前后照 应;多用简短的句、段,来衬着严重的气 《桥》这篇课文,处处充满着人道的美。文章是以老夫的老婆来祭祀丈夫和儿子中结尾。我正在凄婉 的《再见》的曲中读出结尾。然后让学生写出头具名临此情此景你想说什么?学生的情感最大程度地被调 动起来了,他们的话语都发自心里,充满了密意,有几个感情丰硕的女生眼里明灭着泪花,感情又一次得 到了。 但本课傍边回忆此中,不脚之处甚多 1、本节课文表达方式的处置上有些牵强,如能借帮课后思虑题激发学生进行思虑和评价,让学生再 次深切到文本,看一看课文正在表达上有什么特点,想一想做者如许写的益处,指点学生从课文布局的放置、 句式特点、言语描写等多个角度激发思虑,更能提高学生对课文的赏识和评价能力。 2、正在讲授中虽然力图让学生通过读来课文,又通过读外现对文本的理解,可是正在讲堂上对言语 文字的挖掘多了一些,让学生体味读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。若是教师的 少一些,那么就能够给学生多一些时间进行读写锻炼。 3、备课中所设想到的几个讲授的切入点,如老夫和小伙子的关系放正在最初才点明如许写的益处;比 喻、拟人等修辞方式的使用对文章所起的感化,这几点虽然都设想到了,但没有点透,也是可惜之处。 通过这节课我感触感染最深的是教师要想把一篇文章教好,起首是教师对文本的解读,教师解读文本的 程度越深,文本的涵义就越透辟,对讲堂的把握能力就越强。一篇文章,教师要从文章的内容、从线、 从调、文道上等进行全体的把握,所以教师要可以或许透过文本的字面去那涵咏不尽的实义,要可以或许详尽 地体察文中酣蕴的情、味,正在讲授中融入本人的感情、个性体验,并使这一切成为学生解读文本的资本, 使之构成学生的内化,使文本、学生、教师三方面的无机同一,达到更好结果 草船借箭的讲授反思 探究性进修是指学生正在教师的指点下通过自从的测验考试、体验、实践,自动发觉问题、处理 问题,认识,学会进修。 通过本节课讲授,我体味到当令抓住学生的阅读发觉,积极创设适于研讨的空气,指导 学生探究有价值的问题,是探究性阅读的前提取环节环节。 《人物描写一组》反思 《小嘎子和胖墩儿角逐摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片段。这个片段次要写了 小嘎子和胖墩儿角逐摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮、机警、争强好胜、富有心计的个性特点。 讲授时, 杨教员环绕“小嘎子给你留下了怎样样的印象?你从哪里感遭到了小嘎子的这些性 格特点?”来展开讲授,抓住描写人物动做、神志的文句,揣测人物的心理勾当,体味做者用词 的精确性。讲堂起头,教员放了角逐摔跤片段,让学生初步感遭到了一场很激烈的角逐,让 学生体味到了虎势儿一坐、公鸡鹐架等动做神志的描写,从而也加强了对一些动做词的理解。 这是一堂让我们耳目一新的一课,出格是蔡小白教员的点评,更让我们收获颇丰,让我们 对片段讲授有了一个新的认识,我们该当把握每一次的进修机遇。 本人的花是让别人看的 -------讲授反思 现实上,当我讲完这一课反思本人的得取失时,我感觉我的这一思是准确的。正在教 学方针的告竣上,预设的讲授方针根基实现。总的讲授脉络清晰,一步步指导学生正在朗读中体味 感情,正在思虑中理解句意,从而理解本文所要表达的意义。不只使学生从中遭到取教育,正在 写做方式上也有必然的指点意义。 讲堂上正在指导学生想象描述花团锦簇的气象时, 同窗们讲话都 很出色,这申明学生是正在认实读书了,这一点我感应是我的一大冲破。 当然,这堂课也存正在不脚之处,正在具体的讲授方式上,我仍是缺乏经验,正在指导学生想 象“景色奇丽”一部门内容时,我有点华侈时间了,处置得太繁琐,学生曾经理解这段话的内容, 我仍是让学生频频去读去想,读得太多了,反而有点“矫枉过正”。正在对学生的评价言语上、教育 机智上也有待提高,只要认识到本人的错误谬误,才能不竭地提高。我此后会继续勤奋的。 《威尼斯的小艇》讲授反思 三:讲授成功之处 1、课件展现,激发感情。 威尼斯异国异乡的奇特意理风貌,对学生来说比力目生,虽然课前查阅过材料,但学生缺 乏曲不雅感触感染,完全有需要先对该水上城市的奇异风光,诸如河流、古建建、桥梁、小艇、船夫等 有个大体的感性认识。讲授之初,让学生通过威尼斯风光展现“旅逛”威尼斯水城谈感触感染,从而激 发出求知全文的感动。 用课件辅帮讲授,为课文供给消息,成为理解内容取激发感情的东西。当学生体味威尼斯 城夜的时,再一次用了图片展现,“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的斑斓夜色,呈现于 学生面前。两处用上风光图片展,给学生供给了 “动”取“静”强烈对比的糊口消息,加深了小艇正在 威尼斯感化的体验,豪情上起到了“呼应”的感化。 2、自读自悟,启迪思维。 正在指导进修“船夫手艺出格好”的段落讲授中,明白 “从体”地位和锻炼“认识”,给出时间, 进行勾当化讲授,让学生饰演船夫和旅客,以勾当形式内化课文言语和堆集使用课文言语,同时 锻炼学生的白话寒暄能力, 加强了挑和性和趣味性。 学生自编自演, 讲堂上学生的思维被“启动”, 积极开动脑筋,参取会商交换。船夫呼喊后,旅客取船夫之间开展示场问答,讲堂氛围达到小高 潮,强烈热闹而协调。学生对课文内容的理解也逐步加深。正在此根本上顺水推舟让学生朗读课文,学 生读出了惊讶的语气。 3、珍爱体验,启动感情。 正在最初一段的讲授中, 沉视情境的创设, 讲堂上呈现出威尼斯夜沉寂的美的空气。 这里面, 教师侧沉对学生感情的启动。 起首, 学生: 赏识着如许的风光, 你们的最大感触感染是什么?正在理解出色语句的过程中, 不竭凸起其“静”的美。珍爱学生的奇特体验如、陈旧、浪漫、温暖、沉醉等等,然后让学生 怀着这各种美好的感触感染一路朗读。 这是正在朗读讲授中感情启动前的理解, 让学生去体味所朗读的 语句的感情。但感情的启动不是一激而就的,有个感情变化、逐步深切构成的过程。正在朗读结果 没有凸现之时,教师指导把 “大大小小的船都停靠正在船埠上。”“静寂着威尼斯。”这两句话联 系起来让学生体味,让学生小艇取夜之沉寂的关系。并放威尼斯夜景图片,配上悠扬、深厚 的音乐, 让学生有豪情地试读。 朗读的启动过程, 一层一层并非机械地进行, 穿插着教员的, 学生的无情感地试读,分男女读。教员把感情这根弦绷得紧紧的,不让他走样,无论是必定表彰 或, 都是为了对感情的理解取启动, 因而学生读威尼斯夜景段落时入情入境, 较好。 4、课外延长,探究迁徙。 完成讲授锻炼沉点后,话锋一转,将学生的留意力引到威尼斯取有“东方威尼斯”之称的苏 州的比力。播放姑苏图片展,并出示课后实践题:“课下汇集关于姑苏的材料,并进行拾掇,写 一份查询拜访演讲”、“按照这节课所学的写做方式写一种交通东西。”从课后学生的功课看,学生的仿 写做品比力成功,迁徙锻炼结果很好。 四:几点可惜: 1、正在学生体味小艇跟威尼斯人的亲近关系时,本来讲授设想中预设了让学生想象的一个 环节,即让学生展开想象,猜一猜还会看到什么人,并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来 了,以此激活学生思维,锻炼白话寒暄。但正在现实讲授时,因顾及时间,没有落实,感受学生体 会小艇的感化不敷深刻。 2、正在操纵勾当进修船夫驾驶手艺一段时,饰演船夫的学生操纵课文言语不敷,其他饰演 旅客的学生也不长于操纵课文内容提问,除了遍及关怀的平安问题,其他提问有点漫际。因 让学生多读当前,抓住船夫“自若”来呼喊,引见船夫手艺,指导学生把这些言语使用出来。 3、虽然落实了锻炼点,即让学生正在理解课文内容根本上体会“抓住事物的特点写”的方 法。但学生只要感触感染,一部门学生并不克不及盲目地把这种方式内化,从课后部门孩子的仿写能够看 出,仍然有同窗没有完全控制抓住冬阳.童年.骆驼队 讲授反思 正在本课的讲授中,我次要是指导学生频频朗读,正在朗读中体味做者的豪情,正在朗读中品 位做者的言语。正所谓“书读百遍,其意自见”正在学生充实阅读,充实领会课文内容之后,再让学 生说说做者为什么要用如许一个标题问题, 学生的兴致很高, 畅所欲言, 我也欣慰不已。 《晏子使楚》 这篇汗青故事记叙了春秋期间齐国的晏子出使楚国的事。 楚王想晏子, 晏子以本人的伶俐才 智,逆来顺受,辩驳了楚王,了国度。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒菜”三个小故事构成, 三个小故事的记叙方式根基上分歧,都是先写楚王想晏子,再是写晏子智斗楚王,最初写楚 王只好认输。 回忆本人的讲堂讲授,做得较好的是: 整个讲授环节仍是不错的,铺开让学生自读自悟,给了学生比力多的进修会商时间。课 堂是学生进修的阵地,他们才是讲堂的仆人,要让学生自动参取到进修中来,就需要教师能创设 富无情趣讲授勾当,单调的读背,学生必定要乐趣,他们喜好别致事物,喜好展现。所 以我让他们都参取到课文里,担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜好的节目,为了演好脚色, 学生就必需自动去读课文,揣测人物的心理。这是一个需要多种才能的分析勾当,需要学生阐扬 创制能力。师生的关系完满是平等的,教师只是勾当的设想者和组织者。 本课讲授能铺开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交换会商,思虑,合做 进修的时间。“朗读表演”等形式拓展学生进修的空间。指导学生多读书,通过读书,感遭到晏子 的聪慧。 当学生实正感遭到晏子言语的妙处时, 读起来必然是津津有味, 爱不释手, 越读越想读。 正在此根本上, 通过表演又加深了对言语文字的理解, 对此中包含的感情有了亲身的体味, 正在动态的思维取勾当中,提高对言语的能力,提高了学生的分析实践能力。 出格是第 2 个小故事的进修能够很好地进行言语锻炼,让孩子把文中的句子改变成四 字词语:挥汗成雨,张袂成阴,摩肩接踵等等,学生正在表演这个故事时,还能够变换句子,用上 这些词语,课后功课就能够指导学生堆集四字词语,如许既堆集丰硕了学生的言语,又加深了对 文章的理解。 不脚之处是,对学生自从进修的积极性调动不高,教员的“导”多了点,学生自动提问, 进行质疑,颁发看法的机遇少了点。教师的提问不敷简炼。我们应相信学生的进修潜能,确立学 生的从体地位,勾当的空间、铺开学生的四肢举动,拓展学生的思维,把勾当的舞台交给学生, 把勾当的时间交给学生,把勾当的自从权交给学生,充实培育学生的参取认识、实践认识、合作 认识,以培育学生自从探究的能力。 《桥》讲授反思 《桥》是一篇小小说,做者满怀密意地塑制了一位通俗的老员的抽象,面临疾走而来 的洪水,他以本人的威信和沉稳、高风亮节、果决的批示,将村平易近们奉上逾越灭亡的生命桥。他 把生的但愿让给别人,把死的留给本人,用本人的血肉之躯建起了一座不朽的桥梁。这篇课 文情节跌荡放诞崎岖,扣弦;言语精练活泼,极富神韵。正在表达方式上有三个凸起的特点:构想 新鲜新颖,设置悬念,前后呼应;多用简短的句、段,来衬着严重的氛围;大量使用比方、拟人 等

  五年级下册语文讲授反思_语文_小学教育_教育专区。五年级下册语文讲授反思 冬阳.童年.骆驼队 讲授反思 今天,讲授《冬阳.童年.骆驼队》一课,学生正在品读课文,童年的之后,我让学生分脚色朗读课 文,进一步回味童年,最初拓展延长,让学生谈谈本人的童

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