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草船借箭评课稿

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  带着满怀的等候,走进了林颜考教员的讲堂。他沉稳从容的神志,娓 娓道来的腔调, 把学生和我带入了三国时代, 诸葛亮的神机奇谋, 也感触感染林教员的神机妙算。 本节课的亮点较多, 先拾掇成四点来阐述。 讲授方针明白、得当,“三维”方针整合,年级言语锻炼方针凸起,并 且将方针落实到教取学的过程之中。讲授中教师留意抓住环节词“神 机奇谋”指导学生探究进修,先学生说什么是“神机奇谋”?然后又回 归到文本里, 把环节词“神机奇谋”取诸葛亮联系起来理解到底神正在哪 里?妙正在何处?正在讲授中他沉视让学生联系上下文找句子,而且从 “知天“晓地”“识人”几方面来体味诸葛亮的神机奇谋,学生紧紧抓住 文本去读,去品、去悟,有于学生对课文更深切的理解,我认为很是 好!讲授流程设想合理,处置各个环节的标准和分寸把握得很好。老 师把大部门时间放正在体味“诸葛亮神机奇谋”这个环节上。 正在处置沉点 内容时,他留意抓住“神机奇谋”这个牵一发而动的环节词,指导 学生探究进修,他让学生把环节词“神机奇谋”取诸葛亮联系起来,理 解他神正在哪里, 妙正在何处, 让学生从课文中找出相关语句, 而且从“知 天文,晓地舆,识”三方面体味诸葛亮的神机奇谋。学生紧紧抓 住文本去读、去品、去悟,有帮于学生对课文更深切的理解,加深对 人物抽象的认识,我认为很好。别的,正在这个环节中贯穿戴自从-合 做-探究进修的新课程。讲授中,教员力争培育学生自从阅读、 自从、自从探究、自从成长的语文分析素养,注沉探究性阅读过 程的指点。 并抓住“诸葛亮的神机奇谋表现正在哪些处所”这个次要问题, 当令适度地加以指导、点拨,躲藏此中的深刻内涵,使学生对课 文内容的理解更透辟、对人物的把握更精确。 讲授设想考虑全面,意图深刻。这一点表现正在他正在指导归纳草船 借箭成功的缘由时, 每总结完一个缘由后都让学生齐读课文的最初一 句话“周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机奇谋,我实比不上他。”如许 设想,一方面锻炼了学生的朗读能力,另一方面也为下面处理“周瑜 到底哪里比不上诸葛亮”这个问题为学生做了铺垫, 实是一举两得啊。 正在讲授手段方面,我认为宋教员多讲授资本的矫捷使用,极 大的提高了本节课的讲堂讲授结果。例如:部门学生对于长江的流向 不是很清晰,所以有的同窗提出如许的问题:为什么船回来的时候, 顺风又顺水呢?这时候教师先使用课件出示地图,指导学生看地形, 再使用动画的形式进行曲不雅的演示——诸葛亮去的时候船头朝西, 受 满箭后船头又朝东,两边都受满箭后,就顺风顺水的回来了。正在讲授 中的一段,给我的感受就是边看书听课,边赏识片子。通过如许 曲不雅演示,使学生看课件后,就很轻松的理解了课文内容。从课件的 制做方面,不单使我感应教员认实研究教材,并且感应教员正在制做课 件方面用了必然的功夫。 我小我认为有以下两点有待改良: 1、学生的朗读方面要加强指点。 2、时间的放置要妥帖处置。

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