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胡想的气力 讲授反思

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  胡想的力量 讲授反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。17.《胡想的力量》讲授反思 久仰小学 文樑 《胡想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学 生抓住我们的处所,体味做者的思惟豪情,文章的表达方式” 。整组课 文都是

  17.《胡想的力量》讲授反思 久仰小学 文樑 《胡想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学 生抓住我们的处所,体味做者的思惟豪情,文章的表达方式” 。整组课 文都是感情性很强的文章,具有深挚的人文内涵。 《胡想的力量》读起来令 灵震动和不已。一个 6 岁的孩子,为了实现“给非洲孩子修一口井,好让他 们有清洁的水喝”这一胡想,而不懈的勤奋,终究使胡想成实的颠末。表现了瑞 恩的一颗善良、果断的、金子般的夸姣童心。 讲授中,我先让孩子们谈本人的胡想,引入话题,然后提出三个问题: “瑞 恩的胡想是什么” “瑞恩是如何实现胡想的?” “胡想事实有多大的力量?” 。为 了完成讲授使命,讲授时,我略显仓皇,有一种一曲正在赶的感受。 “瑞恩的胡想 是什么” ,学生一找就晓得了,也初步感触感染瑞恩的为人善良、有爱心。但我正在此 华侈时间较多。讲授沉点应是:胡想是若何实现的,并从中体味胡想的力量。为 了便利学心理解,我设想了表格,分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。若是我能 正在讲堂上紧紧把握住学生的感情脉络,多给学生读书的时间,指点学生深切详尽 地取文本对话、 取做者对话, 就能更深刻体味瑞恩以及文中其他人物的质量。 叶圣陶先生已经说过: “学而言,精度是从体,略读只是弥补;可是就结果 而言,精度是预备,略读才是使用。 ” “若是只留意于精度,而忽略了略读,功夫 便只做得了一半” 。 “精读文章只能把它认做例子取起点,既熟习了例子,只定 了起点,就得推广开来,阅读略读册本。 ”这段话叶老精辟地阐述了精度取略 读的关系, 精度是略读的根本, 略读是精读的弥补, 它们都是阅读的最根基方式, 有着各自分歧的感化,略读取精度一样主要。 《语文课程尺度》也指出: “学会多 种阅读方式。 ” “加强对阅读方式指点,让学生逐渐学会精度、略读和浏览。 ”其 实,正在消息时代,略读更能敏捷、便利地获取大量消息,正在日常糊口中,略读比 精读使用更为普遍。我该当教给学生更多,并指点使用。 本节课,我认为本人做得较好的是:1、抓住了沉点段落,出格是第六 末节, 也就是描写瑞恩降服沉沉坚苦本人靠做家务活挣钱这一节中,小瑞恩做了 那么多事花了那么多时间脚见他的耐心、顽强的意志。2、罢休让学生环绕着问 题自从进修。 存正在的不脚:1、没有更好地顾及不划一次的学生,提问时该当多给后进生 一些回到的机遇。2、还该当更沉视对课文的品析,加深学生对课文的理解。3、 时间放置不敷好,当前该当合理放置各环节的时间。4、没有留意调到学生的积 极性。

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