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《草船借箭》讲授反思精选

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  精品文档 《草船借箭》讲授反思 《草船借箭》是小学语文第十一册的一篇课文。这篇课 文是按照我国出名古典汗青小说《三国演义》中相关“草船 借箭”的情节改写的。诸葛亮,是文中出力赞誉的人物,周 瑜称其“神机奇谋”。指导学生诸葛亮的“神机奇谋” 是本课讲授的沉点。按照双从模式,实现学生进修体例的根 本改变,我通过实例操做,获得以下: 1、要建立教师从导,学生从体的互动关系。 《根本教育 课程纲要》明白指出,讲授过程是师生交往、配合成长 的互动过程。因而,正在本课的讲授中,我沉视培育学生的独 立性和自从性,指导学生置疑、探究,使学生的进修成为正在 教师指点下自动的、富有个性的过程。例如:我让学生正在充 分朗读课文的根本上,指导学生探究"雾中借箭"这部门内 容,让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机奇谋? 2、让学生正在合做互动中进修语文。正在本节课中,通过 开展小组合做进修,以"合做互动"的体例指导学生探究诸 葛亮怎样可以或许做到让船顺风顺水,小组同窗合做演示诸葛亮 如何掉转船头借到箭的。学生阐扬群体的积极功能,聪慧火 花不竭闪现,潜能得以充实成长。 3、让学生正在探究发觉中进修语文。语文课并不是单调 乏味的,它具有审美性和情趣性,正在探究的过程中,学生会 获得很多无益的工具,教师要长于使用艺术的体例让学生体 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 1 / 12 精品文档 尝根究之味,享受语文的发觉之乐,那才是语文讲授的实理 所正在。 正在教本课时,还存正在一些不脚。因为没有试讲,正在时间 上把握不准,没能给学生大量时间去读书。正在谈诸葛亮 “笑”的这个处所,还没挖掘太深,没能让学生更好体味到 诸葛亮神机奇谋。正在当前的讲授中,我会勤奋使本人正在营业 上更上一层楼,但愿校带领正在讲授上能赐与更多指点。 【第 2 篇】 《草船借箭》讲授反思 《草船借箭是按照我国古典文学名著《三国演义》中 的相关章节改写而成。讲的是周瑜诸葛亮的才干,想陷 害他。诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。正在现实面前, 周瑜不得佩诸葛亮的才能,并自叹不如。课文表扬了诸 葛亮精采的才能和广漠的胸怀。 课文布局严谨。故事以“借”为从线,按工作成长挨次 进行论述。先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮做草船 借箭的预备 ; 然后沉点写了草船借箭的颠末 ; 最初写了工作 的成果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起 因、颠末、成果论述得清清晰楚。不只如斯,文中的很多内 容还前后呼应,如,结尾取开首呼应。如许严谨的布局,大 大加强了故事的完整性和严密性。 正在整个讲授过程中, 我将研读从题“从哪些处所能够体 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 2 / 12 精品文档 现诸葛亮的神机奇谋”抛给学生后,起首让学生去找,去琢 磨,然后带着他们体味,教给他们联系上下文进修的方式来 进修课文,实的不消怕学生读不出、找不到,讲堂上学生的 滚滚不停让我们见识到了孩子们学问面之广、思维能力之 强。 从这节课的讲授中,我深深地领,只要那种能给学 生脚够自从空间的讲授,只要那些自从、合做、探究的 新的进修体例的讲授,才能愈加无效地推进学生的成长,也 通过如许的体例带动后进生的进修积极性。 【第 3 篇】 《草船借箭》讲授反思 《草船借箭》是人教版小学语文第十二册的一篇精读课 文。这篇课文是按照我国出名古典汗青小说《三国演义》中 相关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮,是文中出力赞誉 的人物,周瑜称其“神机奇谋”。指导学生领会草船借箭这 件工作的前因后果和一步步的成长过程,诸葛亮的“神 机奇谋”是本课讲授的沉点。 实现学生进修体例的底子改变, 是新课程提出的要 求。这堂课,我正在课型设想长进行斗胆的立异,让学生成为 讲堂的仆人。指导学生通过读书取合做进修,处理所碰到的 问题。学生正在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课 文,并拓展延长到整部小说。整个讲授设想贯穿戴自从—— 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 3 / 12 精品文档 合做——探究进修的新课程。领会诸葛亮同周瑜斗智, 巧妙地取告捷利并不是讲授的沉点。进修这课的次要目标是 分清工作的前因后果,让学生弄懂周瑜要诸葛亮制箭的实正 意图是什么,而诸葛亮之所以愿意接管这一使命的缘由又是 什么,诸葛亮借箭为什么能成功,周瑜又为什么自叹不如, 从而把工作的前因后果实正搞清晰。我通过实例操做,获得 以下: 1、要建立教师从导,学生从体的互动关系。新公布的 《语文课程尺度》明白指出,讲授过程是师生交往、配合发 展的互动过程。因而,正在本课的讲授中,我沉视培育学生的 性和自从性,指导学生置疑、探究,使学生的进修成为 正在教师指点下自动的、富有个性的过程。例如:我让学生正在 充实朗读课文的根本上,指导学生探究“雾中借箭”这部门 内容,让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机奇谋。 2、让学生正在合做互动中进修语文。正在本节课中,通过 开展小组合做进修,以“合做互动”的体例指导学生探究诸 葛亮怎样可以或许做到让船顺风顺水如期借到箭的。学生阐扬群 体的积极功能,聪慧火花不竭闪现,潜能得以充实成长。 3、让学生正在探究发觉中进修语文。语文课并不是单调 乏味的,它具有审美性和情趣性,正在探究的过程中,学生会 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 4 / 12 精品文档 获得很多无益的工具,教师要长于使用艺术的体例让学生体 尝根究之味,享受语文的发觉之乐,那才是语文讲授的线、充实操纵多讲授手段,实现消息手艺取语文课 程的整合,使讲堂讲授的结果达到最优化。消息时代付与我 们全新的视角,给了我们新的思惟、新的方式,我们该当充 分使用先辈的手艺手段,来优化小学讲堂讲授。本节课中音 乐和电教手段的使用完全为整个讲堂讲授办事,既调动了学 生的进修积极性,冲破了沉难点,同时也学生去摸索文 学的海洋,宽阔孩子们的眼界。 通过这一堂课的设想及实施,我深深地领:正在讲堂 上,教师应得当操纵多讲授手段,创设乐学空气,优化 讲授情境,并敢于打破保守的讲授不雅念,给学生脚够自从空 间,指导学生自从、合做、探究,使学生对课文内容的理解 更透辟,如许才会收到意想不到的结果,无效地推进学生的 成长。 【第 4 篇】 《草船借箭》讲授反思 《草船借箭》是按照我国古典文学名著《三国演义》中 的相关章节改写而成。讲的是周瑜诸葛亮的才干,想陷 害他。诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。正在现实面前, 周瑜不得佩诸葛亮的才能,并自叹不如。 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 5 / 12 精品文档 课文布局严谨。故事以“借”为从线,按工作成长挨次 进行论述。先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮做草船 借箭的预备 ; 然后沉点写了草船借箭的颠末 ; 最初写了工作 的成果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起 因、颠末、成果论述得清清晰楚。 正在整个讲授过程中,我紧紧抓住诸葛亮的“知天文、懂 地舆、识”来指导学生体味他的神机奇谋。而为了让孩 子们能更好地舆解课文,我还课外汇集了一段视频,帮帮孩 子们更好地控制诸葛亮这一人物抽象。正在初步切磋诸葛亮的 神机奇谋上。我设想的问题就是“从哪里看出诸葛亮的神机 奇谋?”而引出他“知天文、懂地舆”,可是,从学生的学 习经验来看,他们未必懂得“天文”“地舆”这些术语正在文 章中的表示,因此我稍做注释,他们很快就大白了。正在讲授 过程中,该当要如何“深切浅出”“厚书读薄”地将人物的 这些才能阐释清晰,并且学生能够接管,以至获得呢? 正在讲授的过程中,我让学生从“借箭过程”的区间进行品 味。正在此,我出示了句子“这时候大雾漫天,江上连面临面 都看不清”,并就此一问“你是从哪看出他知天文?”学生 抓住“大雾漫天”这一环节词来体味的,而我也借此机遇, 教他们进修语文的方式“抓环节词”,紧接着,我通过同样 的方式,简单阐发了诸葛亮“懂地舆”。本节课,我们的沉 点是诸葛亮的“识”,阐发他把曹操、周瑜、鲁肃的性 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 6 / 12 精品文档 格辨识得很透辟,所以才可以或许成功地把箭从曹操那借回来。 同时我还通过“师生豪情互读”、“一咏三叹”“联系上下 文”等方式领会诸葛亮的“笑”和周瑜的“叹”里包含的 多沉寄义。 从整个流程来看,针对学生的讲堂提问。如许以从问题 为核心,小问题紧靠成为一条线的体例,能够让讲堂变得整 体紧凑。教给他们联系上下文进修、抓环节词等方式来进修 课文,实的不消怕学生读不出、找不到,讲堂上学生的滚滚 不停让我们见识到了孩子们学问面之广、思维能力之强。从 这节课的讲授中,我深深地领,只要那种能给学生脚够 自从空间的讲授,只要那些自从、合做、探究的新的学 习体例的讲授,才能愈加无效地推进学生的成长。 【第 5 篇】 《草船借箭》讲授反思 《草船借箭》 是按照我国出名古典汗青小说 《三国演义》 中相关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜诸葛 亮的才干,要诸葛亮正在十天内制好十万支箭,以此他。 诸葛亮用奇策向曹操“借箭”,了周瑜的暗算,表示了 诸葛亮有胆有识,才智过人。 为了切实落实好“生本高效讲堂,自从合做探究学 习”。我正在备课时深刻体会教材,以培育学生的语文能力为 起点,设想每个讲授环节。尽量考虑到学生进修的乐趣和 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 7 / 12 精品文档 进修勾当的开展。 一、我起首“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引 导学生由课题展开思虑,设疑。师:看了《草船借箭》这个 标题问题,你想晓得什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意 思?“谁用用草船借箭”?“为什么用草船借箭”?为什 么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。用这一 环节培育学生的问题认识和提问题的能力,教师从中寻找有 价值的问题,确定讲授勾当的沉点。按照学生提出的问题, 进行会商处理,学生的积极性高涨,提高了讲堂进修效率。 二、讲堂中我操纵导学案讲授,小组合做研读第二天然 段的人物对话,体味人物心里,人物抽象:正在学生报告请示 到通过三天之后的漫天大雾,体味到了诸葛亮的神机奇谋 时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请 大师说说看鲁肃看到这场大雾会是一种如何的表情。“那 么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何的表情呢?”从而 进一步体味诸葛亮的神机奇谋取鲁肃的诚恳奸诈。体味周瑜 的妒才取诸葛亮的机智、胸有成竹。学生正在小组内交换 的时候,众说纷纭,每小我都有本人的概念。此时,讲堂的 氛围达到了最高点。学生不单对曹操这一人物抽象愈加了 解,并且深化了诸葛亮神机奇谋的认识。最初指导学生总结 了本课无论是诸葛亮的神机奇谋、周瑜的妒才,仍是鲁 肃的仁厚取信,曹操的隆重多疑,我们都是从文章对人物的 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 8 / 12 精品文档 言语描写中体味到的。这也是《三国演义》描绘人物一个很 主要的方式。通过言语,能帮帮我们更深切地体味人物的内 心。 三、正在“自从阅读,合做探究”这一环节,正在学生熟读 课文的根本上,我还采用了激励学生提出本人感乐趣或不懂 的问题,跟大师会商,有预设的问题,如“草船借箭为什么 可以或许成功?”“诸葛亮神机奇谋表示正在哪?”若是这些问 题学生可以或许提出最好,若是学生提不出我就一此问题做为切 入点,引领全班学生交换。冲破进修的沉点和难点。我感觉 这是表现生本高效讲堂的个环节所正在。 反思本人的讲授最大的迷惑是: 对于这片篇幅较长的课 文来讲,若何把握学心理解课文内容的深度取朗读锻炼到位 的同一?这还需要本人正在日常讲授中进一步的研究取切磋。 总之,我认为讲堂上该当力争培育学生的自从阅读,自 从,自从探究,自从成长语文分析素养,注沉探究性阅 读过程的引领和指点,并抓住几个次要问题,当令,恰当, 指导学生躲藏此中的深刻内涵,使学生对课文内容的理 解更透辟,对人物抽象的把握更精确。只要把讲堂实正还给 学生,使学生正在每一节讲堂都有所收成,有所提高,“生本 高效”才不会是空线 篇】 《草船借箭》讲授反思 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 9 / 12 精品文档 这篇课文是按照我国出名古典汗青小说《三国演义》中 相关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生正在东 汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。其时曹操方才打败刘 备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权结合起来抵当曹操。 刘备派诸葛亮到孙权那里帮帮做和。诸葛亮“草船借箭”的 故事就是正在孙、刘结合抗曹的时候发生的。课文写周瑜因为 诸葛亮的才干,要诸葛亮正在十天内制好十万支箭,以此 他。诸葛亮同周瑜斗智,用奇策向曹操“借箭”, 了周瑜的暗算,表示了诸葛亮有胆有识、神机妙算、才智超 群。 课文布局严谨。故事以“借”为从线,按工作成长挨次 进行论述。先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮做草船 借箭的预备 ; 然后沉点写了草船借箭的颠末 ; 最初写了工作 的成果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。故事的起 因、颠末、成果论述得清清晰楚。不只如斯,文中的很多内 容还前后呼应,如,结尾取开首呼应。如许严谨的布局,大 大加强了故事的完整性和严密性。 正在讲授时,我采用了经常正在用的演绎的方式。即正在学生 领会课文内容的根本上,先归纳综合人物特点,再环绕初步归纳综合 出的人物特点,开展阅读讲授勾当,不竭深化对人物特点的 认识。如感触感染诸葛亮的抽象:先正在学生充实阅读的根本上, 借课文最初周瑜的话归纳综合出诸葛亮的神机奇谋,然后指导学 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 10 / 12 精品文档 生紧紧扣住文本,抓住神机奇谋一词进行研读:你从哪感触感染 到诸葛亮的神机奇谋?对于一些难以理解的部门可通过精 当的点拨,好比:感触感染诸葛亮笑着说:“雾如许大,曹操一 定不敢出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去。”这里是 唯逐个次诸葛亮笑着说的话,有什么深刻寄义正在里边?这就 需要引领学生充实联系文中的前后内容及人物本身的分歧 特点去深刻地。戴同窗其时的回覆相当出色,他既 申明了三笑的分歧寄义, 还把本人的思杂乱无章地表达出来, 使讲授难点送刃 而解,这时我见好就收,顿时为这一人物抽象做出总结:是 呀,诸葛亮的笑是耐人寻味的,这一笑,笑出了诸葛亮的自 信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的胸有成竹,笑出 了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的神机奇谋,笑出了诸 葛亮的豪杰本色。此时此刻,诸葛亮的聪慧高峻的抽象已深 深扎根于心中。 本文人物对话比力多,特别是第二天然段,周瑜和诸葛 亮的对话出格能反映两人的特点和抽象,被称为典范之笔, 正在讲授时我居心设想让学生做导演的,若是这是一段剧 本台词,你会指点演员怎样演好这一出,提示他们怎样样对 话呢?如许一来学生兴致比力高,出格是几个斗胆的学生一 下就来劲了, 我就想: 达到统一个目标地能够有良多条走, 环节看学生喜好走哪条,而这条又是捷径,那我何乐而 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 11 / 12 精品文档 不为呢? 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 12 / 12

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